Resume Pengembangan Bahan Ajar

Dahulu, saat kita menjadi siswa, satu hal yang selalu kita persiapkan pertama kali ialah buku pelajaran. Buku pelajaran ini merupakan barang wajib yang harus dimiliki siswa, karena buku ini akan berguna dalam kegiatan pembelajaran siswa. Buku pelajaran ada sebagai sumber atau panduan untuk siswa dalam mempelajari subjek ilmu pengetahuan yang di ampu, seperti matematika, bahasa inggris, biologi dan lain-lainnya. Dalam istilah pendidikan, sumber atau panduan pembelajaran ini disebut dengan bahan ajar. Biasanya, di sekolah  bahan ajar yang sering digunakan siswa ialah buku teks pelajaran. Namun, saat ini, semakin majunya zaman, ada berbagai variasi bahan ajar yang bisa digunakan siswa seperti video, audio, LKS (lembar kerja siswa), koran, dan masih banyak lagi. Mungkin bagi anda terdengar sederhana, namun, bahan ajar ini bukan sekadar sumber yang berisi ilmu-ilmu saja, karena dalam prosesnya bahan ajar harus di desain sedemikian rupa dengan menyesuaikan teori-teori pengajaran dengan mempertimbangkan kebutuhan siswa serta kapasitas materi pembelajaran secara komplit. Dengan begitu, bahan ajar ini akan menjadi bahan ajar yang baik dan efektif yang dapat digunakan dalam proses kegiatan pembelajaran.

Untuk mendesain bahan ajar, pengembang bahan ajar harus mempertimbangkan teori-teori pengajaran serta pembelajaran. Tentu saja, hal ini tidaklah mudah, karena dalam proses pembuatannya seorang pengembang bahan ajar harus melakukan analisis-analisis yang akurat menyesuaikan dengan kebutuhan siswa. Seorang pengembang bahan ajar pun harus memiliki kapasitas keilmuan yang mumpuni dalam membentuk bahan ajar yang baik dan efektif. Maka dari itu, seorang pengembang bahan ajar haruslah seseorang yang bekerja serta menguasai materi pelajaran yang diampunya.

Kembali membahas teori pengajaran dan pembelajaran, dalam teori pengajaran, bahan ajar ini haruslah dibentuk menyesuaikan pengajaran yang dibutuhkan oleh siswa, seperti yang dirincikan oleh Tomlinson tentang teori pengajaran, khususnya tentang dalam pembelajaran bahasa, sebagai berikut: Dalam fungsinya, bahan ajar haruslah membuat seorang guru bisa dengan baik mengajar dan menikmati perannya sebagai guru. Karena guru berperan mengajar siswa, bahan ajar itu juga harus dibuat dengan baik dan mampu mempertahankan energi guru sebagai pembentuk generasi masa depan. Seorang siswa akan berhasil jika bahan ajar yang digunakannya memberikan pembelajaran yang nyaman dan menyenangkan. Karena setiap siswa itu unik, maka bahan ajar itu pun harus lah menyesuaikan dengan kepribadian, motivasi, sikap, bakat, pengalaman, ketertarikan, kebutuhan, keinginan serta gaya belajar. Siswa hanya mempelajari apa yang mereka butuhkan dan inginkan, maka, bahan ajar pun harus memenuhi hal itu. Bahan ajar juga harus memenuhi kebutuhan siswa akan praktik bahasa yang mereka inginkan, maka dari itu bahan ajar ini haruslah bisa menumbuhkan kenyamanan dan kesenangan siswa melalui aktivitas pembelajaran yang terinci dalam bahan ajar. Bahan ajar yang dibutuhkan siswa ialah yang bisa memberikan contoh pengalaman di dunia nyata sehingga mereka bisa menyampaikan pandangan, opini dan ketertarikan mereka. Agar bahan ajar ini tidak kehilangan kredibilitasnya, bahan ajar ini harus lah bernilai bagi guru sehingga siswa tidak ragu dengan ilmu yang didapatnya. Meskipun ada berbagai perbedaan budaya, bahan ajar haruslah menyesuaikan dan menyatukan dengan membentuk pembelajaran dan pengajaran yang baik.

Berdasarkan teori pembelajaran, terkhusu pembelajaran bahasa, Tomlinson (2003) merincikan bahwa bahan ajar haruslah berisi penjelasan yang dalam demi pembelajajaran yang efektif dan dapat dipakai terus menerus. Bahan ajar dalam teori pembelajarannya haruslah membawa pengaruh yang memberikan pembelajaran yang efektif dan tahan lama, seperti dengan membawakan sikap positif melalui pengalaman pembelajaran dan mengembangkan harga diri agar membentuk pembelajaran yang berhasil. Teori pembelajaran dalam bahan ajar pun harus menghubungkan psikis dalam proses pembelajaran. Dengan begitu, siswa dapat dengan mudah belajar yang memberikan pengalaman pembelajaran yang bernilai di masa depan. Teori pembelajaran ini pun harus dikemas dengan pembelajaran yang bersifat pengalaman yang esensial dan mudah dipahami. Pendekatan informal melalui pembelajaran biasanya lebih mudah dipahami oleh siswa daripada yang formal, maka dari itu, teori pembelajaran dalam bahan ajar haruslah memenuhi syarat tersebut. Teori-teori pembelajaran ini pun juga haruslah sesuai dengan apa yang siswa inginkan dan butuhkan, sehingga mereka dapat termotivasi dan belajar dengan baik.

Dari penjelasan diatas dapat kita simpulkan, menurut Tomlinson, bahan ajar yang baik dan efektif haruslah memberi kenyamanan dan kesenangan dalam proses pembelajaran bagi guru maupun siswa. Bahan ajar ini pun harus sesuai dengan apa yang diinginkan dan dibutuhkan siswa dengan memberikan pembelajaran yang terealisasikan secara aktual dan nyata dalam kehidupan. Dengan begitu, diharapkan, bahan ajar ini pun mampu memotivasi siswa serta guru demi proses pembelajaran yang baik dan maksimal.

Setelah pembahasan tentang teori-teori tentang pengajaran dan pembelajaran dalam sebuah bahan ajar, Adapun prinsip-prinsip yang harus dimiliki sebuah bahan ajar. Prinsip-prinsip ini didasarkan pada teori pengajaran dan pembelajaran serta hasil dari penelitian Second language acquisition dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa inggris. Prinsip-prinsip ini disebut dengan prinsip Howard & Major, Prinsip Nunan, dan Prinsip Tomlinson.

Menurut Howard & Major, ada 9 prinsip dalam mengembangkan bahan ajar yang baik dan efektif dalam pengajaran Bahasa Inggris. Pertama, bahan ajar yang sesuai dengan konteks. Maksudnya, bahan ajar tersebut harus sesuai dengan konteks kurikulum, silabus dan pola bahan ajar yang ingin dibuat. Kedua, Bahan ajar yang menstimulasi interaksi dan mampu mengembangkan bahasa. Maksudnya, bahan ajar tersebut haruslah menyajikan situasi yang dibutuhkan siswa untuk berinterkasi dengan sikap yang merefleksikan jenis interaksi yang mereka hadapi di luar kelas, seperti dalam pengembangan skill speaking, dalam kegiatannya melalui percakapan, haruslah di realisasikan dalam dunia nyata, dengan begitu siswa dan memahami dengan mudah. Ketiga, bahan ajar harus mendorong siswa mengembangkan skill dan strateginya. Bahan ajar haruslah mengajarkan siswa bagaimana cara belajar. Bahan ajar tersebut membantu mereka dalam memanfaatkan kesempatan dari pembelajaran bahasa di luar kelas. Jadi, bahan ajar haruslah menyajikan kesempatan yang bernilai untuk evaluasi diri dengan memberikan aktivitas-aktivitas yang dibutuhkan oleh siswa yang mendorong mereka untuk menilai pembelajaran dan perkembangan bahasa mereka, seperti dalam pengembangan skill listening, dalam kegiatannya mendengarkan native speaker, diharapkan siswa mampu belajar dan mengenali cara berbicara seorang native speaker, dengan begitu mereka bisa merefleksikan nya pada perkembangan skill mereka sendiri agar bisa berbicara seperti native speaker pada umumnya. Keempat, bahan ajar harus membuat siswa fokus pada bentuk dan fungsinya. Maksudnya bahan ajar tersebut harus mendorong siswa dalam menganalisa bahasa di sekitar mereka, dan membentuk serta menguji hipotesis mereka tentang bagaimana bahasa bekerja, seperti dalam pengembangan skill membaca, siswa memepalajari struktur teks, fitur bahasa dan fungsi teksnya. Dengan menguasai skill ini, diharapkan siswa mampu menganalisa informasi dari teks berbahasa inggris dengan baik dan benar. Kelima, bahan ajar harus menawarkan kesempatan penggunaan bahasa yang terintegrasi. Maksudnya, bahan ajar hauslah memberikan siswa kesempatan untuk mengintergrasikan semua skill bahasa, seperti dengan mampu membaca maka bisa menulis, mampu mendengarkan maka bisa berbicara. Keenam, bahan ajar harus otentik. Maksudnya, bahan ajar haruslah menyediakan teks yang tidak di produksi secara spesifik untuk tujuan pembelajaran. Teks yang disajikan haruslah yang dibutuhkan siswa untuk mampu merefleksikan bahasa dan tingkah laku di luar kelas, seperti, menggunakan koran dan majalah dari negara native speaker. Dengan begitu, diharapkan siswa mampu mengenal dan merefleksikan budaya bahasa dan tingkah laku native speaker. Ketujuh, bahan ajar harus menghubungkan pengembangan sebuah skill, pemahamannya dan pokok bahasanya. Maksudnya, bahan ajar tersebut haruslah memiliki tujuan yang jelas sehingga aktivitas yang disajikan dalam bahan ajar berhubungan untuk mencapai tujuan spesifik pembelajaran, seperti dalam pengembangan skill menulis teks report, diharapkan siswa mampu memproduksi teks report, memahami teks report dan pokok bahasanya, yang nantinya saat mereka bekerja, mereka mampu menulis teks report berbahasa inggris yang baik dan benar. Kedelapan, bahan ajar harus menarik. Maksudnya bahan ajar tersebut harus menarik dari segi tampilan dan maknanya, seperti dari bobot teksnya, ukuran huruf, dan keteraturan teks. Kesembilan, bahan ajar harus memiliki instruksi yang jelas. Instruksi dalam bahan ajar haruslah ditulis secara ringkas dan efektif, sehingga siswa dapat memahami instruksinya dengan baik.

Selanjutnya, menurut Nunan, ada enam prinsip dalam mengmbangkan bahan ajar yang baik dan efektif yaitu, bahan ajar yang sesuai dengan silabus dan kurikulum, bahan ajar yang otentik dari segi teks dan latihannya, bahan ajar yang menstimulasi interaksi, bahan ajar yang membuat siswa fokus pada aspek formal dalam bahasa, bahan ajar yang mendorong siswa mengembangkan skill pembelajaran dan skill dipembelajarana, dan bahan ajar yang mendorong siswa untuk mengaplikasikan skill di luar kelas.

Menurut Tomlinson ada 16 prinsip dalam mengembangkan bahan ajar. Pertama, bahan ajar sebaiknya memiliki dampak memengaruhi. Dampak atau pengaruh dapat diperoleh ketika bahan ajar mampu membuat siswa memperhatikan, seperti rasa penasaran ketertarikan dan perhatian. Bahan ajar mampu memengaruhi melalui dari sesuatu yang baru, beragam, tampilan serta konten yang menarik. Kedua, bahan ajar sebaiknya membantu siswa untuk merasa bebas, seperti dengan memberikan tempat yang berwarna putih agar tidak terlihat berantakan, melalui penggunaan teks dan ilustrasi yang berhubungan dengan budaya, melalui pendekatan suportif yang tidak selalu menguji dan melalui penggunaan penyampaian bahasa pribadi; informal, aktif, konkret, dan inkulisif. Ketiga, bahan ajar sebaiknya membantu siswa untuk mengembangkan rasa percaya diri seperti dengan mendorong mereka keluar keahlian mereka dengan memberikan tugas sebagai tantangan namun mampu diperoleh. Misal, anak SD akan lebih percaya diri dari membuat suatu cerita, menulis puisi, dan membuat penemuan gramatikal. Keempat, bahan ajar berisi apa yang akan dipelajari diperoleh oleh siswa se relevan dan se berguna mungkin. Kelima, bahan ajar sebaiknya memfasilitasi pengembangan diri siswa, seperti dengan memberikan mereka tanggung jawab untuk membuat pilihan, dan melalui pemberian dorongan untuk melakukan penemuan tentang bahasa untuk diri mereka sendiri. Keenam, bahan ajar sebaiknya membuat siswa siap untuk diajar berkenaan dengan ilmu bahasa, pengembangan kesiapan dan juga psikologi kesiapan. Ketujuh,bahan ajar sebaiknya menunjukkan kepada siswa penggunaan bahasa secara otentik, seperti nasihat, saran, daninstruksi untuk aktivitas pembelajaran secara teks tertulis maupun lisan sehingga mudah dipahami. Kedelapan, bahan ajar sebaiknya membuat perhatian siswa terhadap fitur bahasa, karena penting sekali untuk menyadari ada pemisah antara fitur tertentu antarbahasa. Kesembilan bahan ajar harus menyajikan kesempatan kepada siswa untuk menggunakan bahasa inggris untuk tujuan komunikatif, dengan harapan siswa mampu berpikir otomatis dengan berbahasa inggris, mengecek keefektifan dari hipotesis dan mengembangkan kompetensi berstrategi. kesepuluh, bahan ajar sebaiknya memperhitungkan bahwasanya instruksi yang memiliki efek positive biasanya tertunda. Kesebelas, bahan ajar sebaiknya memperhitungkan siswa memiliki gaya pembelajaran yang berbeda dan selanjutnya memastikan bahwa bahan ajar memenuhi siswa yang dominan secara visual, auditori, kinestetik, studial, pengalaman, analisis, globa, dependen dan independen. Keduabelas, bahan ajar sebaiknya memperhitungkan bahwa siswa memiliki sikap yang berbeda sehingga bahan ajar sebaiknya menyajikan variasi dan pilihan; teks, kegiatan, extrakegiatan, diskusi. Ketigabelas, bahan ajar sebaiknya memperbolehkan jeda sesat saat awal instruksi, seperti pendekatan TPR, memulai dengan pemahaman mendengar, mengizinkan siswa merespon terhadap pertanyaan bahasa inggris dengan bahasa Indonesia. keempatbelas, bahan ajar sebaiknya memaksimalnya potensi pembelajaran dengan mendorong intelejensi, estetika, dan pengaruh emosional yang menstimulari otak kiri dan kanan, seperti melalui variasi aktivitas serius yang membutuhkan jangkauan tipe-tipe proses yang berbeda; dialog, menari, menyanyi, menulis cerita. Kelimabelas, bahan ajar sebaiknya tidak terlalu bergantung terlalu banyak pada praktik yang dikontro, karena praktik yang seperti ini tidak memiliki efek jangka panjang dalam akurasi terhadap struktur yang baru yang ditampilkan dan sedikit efek dari kelancaran berbahasa. keenambelas, bahan ajar sebaiknya menyediakan kesempatan untuk memberikan tanggapan baik pada keefektifan siswa dalam memperoleh tujuan komunikatif dari pada tanggapan untuk ke-akurasi-an.

Maka dari itu, apa saja kualitas yang harus diperhatikan dari sebuah bahan ajar? Pertama, konten. Konten dari bahan ajar haruslah memiliki tujuan dan target yang segaris lurus dengan kurikulum. Kontennya sebaiknya cukup untuk menyampaikan pesan dari target pembelajaran yang bersumber dari kurikulum. Konten yang digunakan adalah yang terkini sehingga informasinya akurat dan relevan. Konsep pada konten adalah benar dan tepat. ide nya berkoherensi. Konten juga seimbang antara pendalaman dan keluasan materi. Pada konten, level kesulitannya seimbang dan juga mempertimbangkan pengetahuan dan pengalaman siswa sebelumnya. Kontennya berisi berbagai perspektif yang menyeimbangkan pandangan dan isu. Konten pun tidak boleh bias. Untuk mendorong dan memfasilitasi siswa untuk banyak membaca, konten juga berisikan rincian teks pilihan untuk pembacaan yang lebih extensive. Kedua, pembelajaran dan pengajaran, seperti mencakup skill umum, keseimbangan cakupan skill kognitif pada semua level, nilai positif, susunan konten yang cocok, kegiatan pembelajaran yang esensial, kegiatan pembelajaran yang secara aktif terintergrasi, kegiatan pembelajaran yang menarik, instruksi kegiatan pembelajaran yang jelas, kegiatan pembelajaran yang berguna; tugas dan Latihan, serta saran untuk refleksi diri. Ketiga struktur dan organisasi, seperti, susunan konten yang logis, struktur konten yang jelas (daftar isi, judul bab, bagan), dan ikhtisar target pembelajaran. Keempat bahasa, seperti teks yang berkualitas, teks yang berkoherensi, bahasa motivasi dan pemahaman yang menarik dan familiar, bahasa yang akurat dan tepat, dan sajian pemahaman seperti kosakata. Kelima susunan atau tata letak, seperti, tata letak teks yang logis dan konsisten, ilustrasi yang cocok dan efektif, penggunaan kertas yang ringan, buku teks yang bisa dipakai kembali, serta tipe rupa huruf. Keenam penggunaan fitur pedagogis online, seperti aktivitas interaktif dan konten multimedia (gambar, video klip) yang cocok dan efektif, pengurutan konten multimedia, inti topik melalui buku teks online dan link laman yang menghubungkan. Ketujuh syarat teknis dan fungsional, seperti buku teks cocok dengan alat-alat komputer, ketersediaan fitur penghubung laman pencari, tata letak konten yang konsisten, kamus gratis online dan alat-alau untuk memfasilitasi pembelajaran, konten yang cocok dan bisa di download dan fitur online lainnya.